江苏省南京市诚志人民中学

1 校园足球技术教学应具有教育性、人文性、趣味性

足球教师选择与足球相关的技术动作作为教学内容。 这些内容在成为体育教材之前，只是众多体育教材中的一小部分。 体育教材是根据教学目标和有关标准，从体育教材中挑选、加工而成的体育活动的内容体系。 体育教材与体育教材的本质区别在于是否有明确的教学目标。 因此，足球教师必须考虑如何使这些运动技术具有教育性、人文性、趣味性。

2 校园足球技术教学并不完全等同于运动训练

在足球教学中，足球教师通常遵循运动技能的形成规律，由浅入深，教授一项又一项技术。 这样的教学过程不能笼统地判断是对还是错。 问题的核心是足球教师在教授技术动作时是否将其作为深入理解的教材。 足球技术作为教材并不完全等同于竞技体育中的足球技术，因为它们的目标、对象和要求不同。

足球运动的技巧有很多，传球技巧分为脚内传球、脚背内传球、脚背前传球、脚背外传球、脚尖传球、脚跟传球等。《体育教材》足球教师是校园足球教学中不可缺少的重要环节。

3 让学生体验足球技能学习之初的“甜点”

“甜点”一词起源于网球运动，后来广泛应用于许多球类运动中。 这是当你用正确的动作技术击打球的正确部分时所得到的感觉。 这种感觉大多是经过上千次的反复练习才能出现的。 学生可以根据自己的即时感受来判断自己动作技术的好坏。 当“甜点”出现时，这是一种美妙的感觉，但学生可能很少体验到这种感觉，即使体验到，也是在他们学会技术之后很久了。 有没有办法让他们在技术学习之初就获得这样的感觉，从而在学习过程中追求这样的感觉？ 在教授足球脚内侧传球技术时，足球教师可以利用这种教学方式，让学生体验第一堂技术教学中的“甜点”。 例如，足球老师在教学生用脚内侧踢球时，会指导学生一手抓住脚趾，另一只手支撑脚后跟，进行外旋，将掉下来的球踢回去。给他们的伴侣（图1）。 通过这种方法，学生在刚学会用脚内侧踢球时就能感受到“最佳击球点”，为后续学习提供自我诊断的机会，从而提高学习效率。 足球中脚内侧的技术包括脚内侧传球、接球（滚地球）、脚内侧停球、脚内侧传球、并用脚内侧停球。 这些技术动作的核心是脚内侧触球是否正确。 因此，可以利用“最佳点”，将多个技术动作的教学集中在学生身上，让学生在第一堂课中掌握它们。

图1-1

图1-2

4、深入理解教材，准确把握学生运动基础

在足球脚内侧使用技术时，除了让学生感受到球的正确部位外，还有其他问题需要解决，例如支撑脚的位置、踢球腿的摆动、缓冲动作，以及球的时间和空间判断。 在这些问题中，学生最难掌握的技术动作是踢腿的摆动。 因为这项技术改变了他们平时的发力方式，强调踢腿和接腿的外旋。 学生在生活中很少（如果有的话）使用这种练习。 为此，足球教师可以采用以下教学方法来解决这一问题：两个人同一个球，合力用脚内侧把球举起来、放下，然后向前、向后、向左、向右移动。提升后（图2）。 足球老师之所以采用各种有趣的练习来加强学生踢腿外旋，是因为只有在整个技术体系的背景下研究个体技术动作，才能准确把握技术要点。 当然，根据学生已有的运动技能来分析学习新的运动技术的难点，还需要足球教师对教材有深刻的理解，对学生的基本运动能力有准确的把握。

图2-1

图2-2

5 把握足球技术动作之间内在的必然关系

在借来的一堂课中，笔者的课堂内容是“脚内侧的传球、接球和利用”（图3）。 全班一改常见的教学流程，以“甜点”体验和配合提球为主，两个类似的游戏，上半节课，下半节课，内脚传接球（地面）已安排好。 体验滚球、脚内侧弹球、脚内侧传球、脚内侧停球五个技术动作。 如果不“理解”这些技术动作之间的结构联系，就很难教授如此广泛的内容。 正是因为我们能够把握这些技术动作之间内在的必然联系，才能引导学生进行类比。 因此，这堂足球课是轻松愉快的。 大多数时候，足球老师只是简单提醒：“脚尖朝外，脚跟朝前”、“你踢了球的下部，所以它飞了”、“你把球压住了”。 就在正上方，所以球就停了。”最终取得了较好的教学效果。

图3

6 掌握核心技术是学以致用的前提

在脚内侧传球的教学过程中，通常采用标准动作技术进行教学。 人们常常忽视的是，足球比赛中很少有机会使用标准的技术动作。 在大多数情况下，玩家会使用非标准动作。 但整个技术动作的核心技术却被准确运用。 这也是有些学生学会了脚内侧传球技术，但在比赛中运用起来却困难重重的根本原因。 足球老师面对学生，他们没有时间把每一个技术动作都练习上百遍，形成标准动作的自动化。 对他们的要求不应与职业运动员相同。 掌握核心技能是他们学以致用的前提。

7发现足球技巧中隐藏的教育内涵

在脚内侧踢球教学过程中设计“点球大战”内容。 利用点球竞赛一方面可以提高学生的学习积极性，但更重要的是点球可以对学生的心理产生积极的影响。 从某种程度上来说，点球对学生心理的考验远大于对运动技能的考验。 从心理健康的角度来看，这种体育技能学习内容至少可以使学生“在不断进步的过程中培养自尊和自信”，“在体育活动和比赛中运用学到的方法来调节自己的情绪，例如紧张和恐惧、缺乏活力和疲劳等。” 这两个学习目标都是可观察的表征行为，再比如在教学脚内侧传接球时，教学中“利用脚内侧传接球技术进行战术配合”的运动技能学习目标。提出了“比赛”的概念。通过对战术配合的分析，明确了成功的战术配合。决定性的因素不仅是运动技能的水平，还在于队友之间的信任和默契。在运动场上，流畅的战术配合是基础从社会适应的角度来看，“通过体育活动提高人际沟通能力”和“分享和处理困难和问题”两者都缺乏。 “与同伴在体育活动中遇到的”也成为可观察到的代表性行为。

来源|全国校园足球官方